Test: Evaluación en FP — Profesor de FP | 25 preguntas
Practica la evaluación en Formación Profesional: la evaluación por competencias basada en los resultados de aprendizaje y sus criterios de evaluación, el carácter continuo de la evaluación, la calificación de los módulos profesionales, la evaluación de la formación en la empresa y el procedimiento de acreditación de competencias profesionales de la LO 3/2022.
⚖️ Fuente: Ley Orgánica 3/2022, de 31 de marzo, de ordenación e integración de la Formación Profesional · principios de la evaluación por competencias y resultados de aprendizaje · Normativa de FP · 25 preguntas
Pregunta 1 de 25
En la Formación Profesional, la evaluación del aprendizaje del alumnado toma como referencia, fundamentalmente:
📖 FP — referente de la evaluación
Explicación: La evaluación en FP es competencial: tiene como referente los resultados de aprendizaje de cada módulo profesional y los criterios de evaluación asociados, que concretan el grado y el modo en que el alumnado debe demostrar lo que sabe y sabe hacer.
Los criterios de evaluación de un módulo profesional sirven para:
📖 FP — criterios de evaluación
Explicación: Los criterios de evaluación son el referente que concreta y describe los resultados de aprendizaje, indicando el grado o nivel aceptable que debe alcanzar el alumnado. Constituyen la base para diseñar las actividades de evaluación y para calificar de forma objetiva.
Como norma general, la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado en los ciclos formativos es:
📖 FP — evaluación continua
Explicación: La evaluación en la FP tiene carácter continuo a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje, lo que permite ajustar la ayuda pedagógica y valorar la progresión del alumnado. La evaluación continua suele exigir la asistencia regular a las actividades del módulo.
Según su finalidad, la evaluación que se realiza al comienzo para conocer los conocimientos previos del alumnado se denomina:
📖 Tipos de evaluación — inicial o diagnóstica
Explicación: La evaluación inicial o diagnóstica se realiza al comienzo del proceso para conocer la situación de partida y los conocimientos previos del alumnado, lo que permite al profesorado adecuar la programación y la metodología a sus necesidades reales.
La evaluación que acompaña al proceso para regularlo y mejorar el aprendizaje sobre la marcha es la evaluación:
📖 Tipos de evaluación — formativa
Explicación: La evaluación formativa se integra en el propio proceso de aprendizaje: aporta información continua sobre cómo avanza el alumnado, permite detectar dificultades y reorientar la enseñanza, y le ofrece retroalimentación para mejorar antes de la calificación final.
La evaluación que valora los resultados finales del aprendizaje, a efectos de calificación, es la evaluación:
📖 Tipos de evaluación — sumativa
Explicación: La evaluación sumativa valora, al término de un periodo o del módulo, el grado de consecución de los resultados de aprendizaje, y es la que da lugar a la calificación. Se apoya en las evidencias recogidas a lo largo de la evaluación continua.
La calificación de los módulos profesionales de los ciclos formativos se expresa, con carácter general:
📖 FP — calificación de los módulos
Explicación: Los módulos profesionales se califican con números enteros del 1 al 10, sin decimales; se consideran positivas (superadas) las calificaciones iguales o superiores a 5. La nota final del ciclo se obtiene como media ponderada de los módulos, según su carga horaria.
El módulo de formación en centros de trabajo o la formación en la empresa se evalúa, principalmente, con la colaboración de:
📖 FP — evaluación de la formación en empresa
Explicación: La formación desarrollada en la empresa se evalúa de forma compartida: la persona tutora de la empresa, que observa el desempeño del alumnado en situaciones reales de trabajo, colabora con el profesorado-tutor del centro, responsable de la calificación final del módulo.
Para garantizar la objetividad, los criterios de evaluación y de calificación deben:
📖 FP — transparencia y derecho a una evaluación objetiva
Explicación: El alumnado tiene derecho a una evaluación objetiva, lo que exige hacer públicos al inicio del curso los resultados de aprendizaje, los criterios de evaluación y de calificación y los instrumentos previstos, así como poder revisar y reclamar las calificaciones.
Las rúbricas, las listas de cotejo o las escalas de observación son ejemplos de:
📖 FP — instrumentos de evaluación
Explicación: Los instrumentos de evaluación (rúbricas, listas de cotejo, escalas de observación, pruebas prácticas, proyectos, portafolios) sirven para recoger de forma sistemática y objetiva las evidencias del aprendizaje y aplicar los criterios de evaluación de cada resultado.
La LO 3/2022 prevé un procedimiento para que las personas puedan obtener el reconocimiento oficial de competencias adquiridas a través de:
📖 LO 3/2022 — acreditación de competencias
Explicación: La LO 3/2022 regula el procedimiento de evaluación y acreditación de las competencias profesionales adquiridas por la experiencia laboral y por vías no formales e informales de aprendizaje, permitiendo su reconocimiento oficial y su acumulación hacia un certificado o título.
La función primordial de la evaluación en FP, más allá de calificar, es:
📖 FP — finalidad de la evaluación
Explicación: La evaluación no es un fin en sí misma: su finalidad es comprobar el grado de adquisición de las competencias profesionales y, sobre todo, mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, orientando tanto la actuación del alumnado como la práctica docente.
La calificación final del ciclo formativo se obtiene, con carácter general:
📖 Normativa de FP — nota final del ciclo
Explicación: La calificación final del ciclo formativo se calcula como media ponderada de las calificaciones de los distintos módulos profesionales en función de su carga horaria, una vez que el alumnado ha superado todos ellos.
Para obtener el título de Formación Profesional, el alumnado debe:
📖 Normativa de FP — requisitos de titulación
Explicación: La obtención del título exige la evaluación positiva en todos los módulos profesionales que componen el ciclo formativo, incluida, en su caso, la fase de formación en la empresa u organismo equiparado.
La evaluación del alumnado en un ciclo formativo es realizada:
📖 Normativa de FP — sesión de evaluación
Explicación: La evaluación se desarrolla en sesiones de evaluación en las que el equipo docente del grupo, coordinado por el tutor o tutora, valora de forma colegiada el progreso del alumnado, cada profesor calificando su propio módulo.
Respecto a las oportunidades para superar un módulo profesional, la normativa de FP establece:
📖 Normativa de FP — convocatorias
Explicación: La normativa de FP fija un número máximo de convocatorias por módulo profesional para superarlo (con posibilidad de convocatorias extraordinarias en determinados supuestos), evitando una permanencia indefinida del alumnado en el ciclo.
¿Qué puede provocar la pérdida del derecho a la evaluación continua?
📖 Normativa de FP — evaluación continua y asistencia
Explicación: Como la evaluación continua exige la asistencia regular, la acumulación de faltas por encima del porcentaje fijado en la normativa o en el proyecto del centro puede conllevar la pérdida del derecho a esta modalidad, debiendo el alumnado acudir a un sistema de evaluación alternativo.
Frente a una calificación, el alumnado tiene derecho a:
📖 Normativa de FP — revisión y reclamación
Explicación: El derecho a una evaluación objetiva incluye poder solicitar aclaraciones, la revisión de las calificaciones y, si persiste el desacuerdo, presentar reclamación ante los órganos competentes del centro y, en su caso, ante la Administración educativa.
En el procedimiento de acreditación de competencias por la experiencia (LO 3/2022), las fases incluyen:
📖 LO 3/2022 — fases del procedimiento de acreditación
Explicación: El procedimiento de reconocimiento, evaluación y acreditación de competencias se estructura en fases de asesoramiento, evaluación de la competencia profesional y acreditación y registro de los resultados, que dan lugar a acreditaciones parciales acumulables.
La evaluación en FP es de tipo criterial, lo que significa que:
📖 Normativa de FP — evaluación criterial
Explicación: La evaluación competencial es criterial: el referente para valorar y calificar es el grado de consecución de los resultados de aprendizaje según sus criterios de evaluación, no la comparación entre el alumnado (que sería una evaluación normativa).
La autoevaluación y la coevaluación del alumnado son técnicas que:
📖 Normativa de FP — participación del alumnado
Explicación: La autoevaluación (el propio alumnado valora su trabajo) y la coevaluación (los compañeros valoran entre sí) son técnicas de evaluación formativa que fomentan la reflexión, la responsabilidad y la regulación del aprendizaje, complementando la heteroevaluación del docente.
La fase de formación en la empresa de la FP dual (LO 3/2022) se evalúa a partir de:
📖 LO 3/2022 — programa formativo de la fase en empresa
Explicación: La fase de formación en la empresa se desarrolla conforme a un programa formativo acordado entre el centro y la empresa u organismo equiparado, con actividades y criterios de evaluación que permiten valorar el desempeño del alumnado en situaciones reales de trabajo mediante la doble tutoría.
En la FP en la modalidad a distancia, la evaluación final de los módulos suele exigir:
📖 Normativa de FP — FP a distancia
Explicación: En la FP a distancia la evaluación final de cada módulo profesional suele requerir pruebas presenciales, que garantizan la identidad de la persona evaluada y la fiabilidad de la valoración del grado de consecución de los resultados de aprendizaje.
La superación del procedimiento de evaluación de competencias por la experiencia da lugar a:
📖 LO 3/2022 — efectos de la acreditación
Explicación: La evaluación positiva de las competencias adquiridas por la experiencia se traduce en acreditaciones parciales acumulables, que la persona puede ir sumando para completar un certificado profesional o un título de Formación Profesional.
Respecto a la evaluación inicial o diagnóstica en FP, es correcto que:
📖 Normativa de FP — carácter de la evaluación inicial
Explicación: La evaluación inicial tiene carácter orientador y no conlleva calificación: su finalidad es conocer los conocimientos previos y la situación de partida del alumnado para que el profesorado adapte la programación, la metodología y las medidas de atención a la diversidad.
⚠️ Preguntas basadas en textos y fuentes oficiales (LO 3/2022 y evaluación por resultados de aprendizaje). Verifica siempre la normativa vigente y la convocatoria oficial en el
BOE.